Изучение качества воды из различных источников г. Первоуральска через осуществление обучающимися проектной деятельности

Мясникова Г.П., учитель химии МАОУ СОШ №5 с УИОП г.Первоуральск

Порошина Н.В., учителя химии, МАОУ СОШ №5 с УИОП г.Первоуральск

Ключевые слова: проектная деятельность, качество воды, сравнительный анализ, окружающая среда.

В современном мире важным показателем качества обучения становится сформированность ключевых компетенций, то есть наличие опыта решения жизненных проблем, практических навыков деятельности, социальных функций.  В обязанности каждого учителя теперь входит не только передача предметных знаний обучающимся, но и создание условий для личностного развития каждого школьника.

Анализируя современные учебники по химии, научную и методическую литературу, государственный образовательный стандарт, учебные программы для средних общеобразовательных учреждений, можно сделать вывод о необходимости усиления внимания к формированию у школьников экологической грамотности при изучении курса химии.

Экологическую грамотность у обучающихся можно сформировать через осуществление проектной деятельности. Например, каждый человек должен оценивать состояние окружающей среды, прогнозировать это состояние в связи со своей деятельностью, принимать экологически грамотные решения и формировать личный стиль поведения.

Формирование умений оценочного характера стало возможным при проведении проектных работ экологического содержания.  Составной частью таких работ является оценка окружающей среды, которую можно осуществить через развитие экспериментальных и исследовательских умений. Оценка состояния окружающей среды складывается из оценки различных компонентов среды: воздушного бассейна, почвы, воды и др. Для изучения одного из компонентов- воды, можно использовать кабинет химии, где есть необходимые химические реактивы, приборы и оборудование. Например, обучающимся предлагается проектная деятельность по изучению качества воды из различных источников г. Первоуральска. Данный проект будет содержать несколько основных этапов:

1. Изучение состояния ближайших пресных водоемов города Первоуральска.
2. Забор воды для изучения ее качеств (цвет, запах, вкус, прозрачность, pH среда, содержание примесей и др.)
3. Анализ полученных результатов
4. Расчет расхода и стоимости воды за сутки 1 членом семьи (в виде домашнего задания)
5. Оформление работы и ее защита

Для изучения качества воды были взяты пробы из Волчихинского водохранилища, Верхнего пруда, Нижне-Шайтанского пруда, Пильненского пруда, реки Чусовой, речки Ельничной. Выяснили, как происходит накопление воды в водоемах. Используя критерии контроля качества воды, определили следующие показатели:

Определение качества воды производят сразу после забора пробы. Для определения, данных показателей качества, использовались методы: наблюдение, фильтрование, выпаривание, органолептический анализ, определение рН.

Для выполнения этапа работы в домашних условиях учителем предлагается вариант заполнения таблицы и вариант сравнения расходов воды в день на одного человека.

Далее проводятся сравнительный анализ расхода воды на человека и соотносится с показателями расходов жителей других городов (например, в Москве 300л, в Вене 120л, в Цюрихе 160л, в Париже 200л и др.)

После проделанной работы и полученных результатов, обучающиеся делают вывод, который можно сформулировать, ответив на следующие вопросы:

— Как вы считаете, возникнут ли в будущем проблемы обеспечения вашего города питьевой водой?

— Что лично вы можете предложить, чтобы эти проблемы не возникали?

В заключительном этапе работа оформляется и предлагается для защиты.

При выполнении данного проекта:

• формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самореализации, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
• значительно расширяется кругозор в предметных областях;
• происходит непроизвольное запоминание учебного материала и усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения.

Таким образом, если обучающийся справляется с проектом, можно надеяться, что в будущем он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми.