Матвеева Ирина Альбертовна, учитель химии МАОУ СОШ № 200 с УИОП, г.Екатеринбург
Внеурочная деятельность при обучении химии как полноценное пространство воспитания и социализации личности обучающихся
Современное общество динамично развивается. Столь же быстро развивается и новая система образования, особенно в направлении формирования у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт школьников.
В Концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество взрослых и детей трактуется как идея совместной развивающей деятельности, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. [2; 3] Хороший результат в этом смысле достигается использованием различных форм внеурочной деятельности в процессе преподавания того или иного предмета.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. [1; 7]
При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. [1;8]
Основной целью организации внеурочной деятельности обучающихся по химии мы видим в создании условий, способствующих превращению внеурочной деятельности школьников в полноценное пространство воспитания и социализации личности. Достижение этой цели обеспечено:
- Авторской «Системой проектной деятельности по курсу органической и неорганической химии», размещенной на официальном сайте МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя» (www.imc-eduekb.ru) в разделе «Городские Ассоциации» на странице Ассоциации учителей химии.
- Сертифицированной авторской «Целевой программой работы с одаренными детьми в массовой школе» (www.1september.ru).
- Системой элективных курсов (www.future4you.ru; Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ.ИНФО»).
- Системой профориентационной работы, направленной на популяризацию естественнонаучного, в том числе и химического, образования.
Достижение воспитательных результатов во внеурочной деятельности становится возможным в том случае, когда результаты и формы внеурочной деятельности взаимосвязаны между собой.
Так приобретение социальных знаний обучающимися происходит во время познавательных бесед (например, «Нанотехнологии без тайн», «Самое удивительное вещество в мире»), проведения олимпиад по химии (школьный, муниципальный уровни, предметные, в том числе химические, олимпиады УрФО), элективных курсов («Введение в химию», «Аналитическая биохимия», «Методы химических исследований», «Наноазбука» и др.)
Ценностное отношение к социальной реальности у обучающихся мы формируем через совместную деятельность с ведущими ВУЗами города. УрФУ: участие в Тест-драйве, традиционных Демидовских чтениях; на базе Центра коллективного пользования УрФУ- лабораторный практикум по сканирующей зондовой микроскопии; на базе Института естественных наук профориетационный марафон «Профи-дебют», Школа юного химика; УГЛТУ: профориентационный научно-познавательный марафон «День Уральского государственного лесотехнического университета», посредством организации и проведения Международных тестовых игр («Колосок осенний», «Колосок весенний»), Регионального конкурса — исследования «LEONARDO», участия в разнообразных программах МАН «Интеллект будущего».
Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия возможно, благодаря организации научно-исследовательской деятельности (проекты представлены на школьном, городском, региональном, федеральном уровнях), проведению разнообразных мероприятий во время Декады естественных наук, Интеллектуального марафона, Естественнонаучного тест-драйва.
| Мероприятие | 2012-2013 уч. год | 2013-2014 уч. год | 2014-2015 уч. год |
| Декада предметов естественнонаучного цикла | Естественнонаучный командный марафон «Через тернии – к звездам!» (8-е кл.)
Стендовые доклады «Великие открытия в области естествознания» (9-е кл.) Химический вечер «Краски разных времен» (10-е кл.) |
Турнир кроссвордистов (7-е кл.)
Групповой проект «Малоизвестные и неизвестные факты о воде» (8-е кл.) Творческие задания «Химические элементы в клетках живых организмов»(9-е кл.) Актовая лекция «Нанотехнологии без тайн» (10-11-е кл.) |
Презентация «Формат «нано» — в начале пути»(7, 10-е кл.)
Презентация слайд-фильма «Самое удивительное вещество в мире» (8, 11 –е кл.) Игра-исследование «Галилео: наука своими руками» (5-7-е классы) Презентация сборника эссе учащихся «Спирты: зло или благо?» (10-е кл.) |
Из выше изложенного можно сделать вывод: внеурочная деятельность не может быть локализована в рамках только одного предмета, поскольку в первую очередь сопровождается совместной деятельностью взрослых и детей, детей друг с другом, в результате чего происходит присвоение детьми ценностей.
Литература:
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233с. – (Стандарты второго поколения).
- Денисова О.И. формирование компетенций на уроках химии: 8 класс: методическое пособие / О.И. Денисова. – М.: Ветана-Граф, 2011. – 144с.
